Anteriormente ya habíamos hablado sobre algunas apps interesantes para mejorar nuestro inglés, más necesario que nunca después de la noticia sobre el bajo nivel de España en cuanto al conocimiento de este idioma.

Los Smartphone permiten tener a mano, en todo momento, una gran ayuda que incluya todo lo necesario en la vida del estudiante (y profesor, que nunca se sabe cuándo se tendrá alguna duda!)

Hoy toca hablar sobre dos asignaturas que “enamoran” como lo son Matemáticas y Química.

Fórmulas Matemáticas

https://market.android.com/details?id=com.anjokes.apps.math.es&hl=es_419

Principalmente es un recopilatorio de “apuntes” sobre las fórmulas matemáticas más importantes desde niveles escolares hasta algunas funciones de nivel universitario. Entre las distintas opciones podemos encontrar:

- Aritmética básica (suma, resta, multiplicar, dividir, propiedades, fracciones)
- Álgebra (axiomas, sistemas de ecuaciones, ecuaciones cuadráticas, división de polinomios, etc…)
- Análisis (series, sucesiones, integrales básicas, cálculo diferencial, cálculo integral)
- Geometría (ángulos, superficies, división de un segmento, geometría triangular, etc…)
- Trigonometría (teoremas, superficies, alturas, medianas, desarrollos en series, etc…)
- Geometría analítica (plano de Euclides, espacio euclídeo)
- Lógica (tablas de la verdad, leyes básicas, reglas de inferencia, equivalencia y antivalencia, etc..)

Sin duda una gran aplicación para tener de manera resumida y a mano, muy buenos apuntes.

Calculus Tools

https://market.android.com/details?id=com.andymc.derivative&hl=es

Esta aplicación permite calcular funciones derivadas, cálculo de integrales definidas, series de Tylor… toda una “máquina de cálculo” en nuestro bolsillo. Posee además una opción para dibujar funciones, muy útil cuando se estudia por ejemplo áreas entre cortes de funciones, límites…

Simple Periodic Table

https://market.android.com/details?id=com.moriti.android.periodic&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwxLDEsImNvbS5tb3JpdGkuYW5kcm9pZC5wZXJpb2RpYyJd

Toda una extensa tabla periódica en tu android. Puedes introducir directamente el elemento o navegar por la tabla y elegirlo manualmente. Tras seleccionarlo accedes a información básica sobre el átomo en cuestión (peso atómico, densidad, configuración electrónica, oxidación, % de abunancia relativa por isótopos) y además propiedades físicas (Energía IP, radio atómico, conductividad térmica, calor de fusión…)

Chemistry Helper

https://market.android.com/details?id=com.adamhogan.android.chemtutor&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwxLDEsImNvbS5hZGFtaG9nYW4uYW5kcm9pZC5jaGVtdHV0b3IiXQ..

Buenísima esta aplicación. Posee una tabla periódica con enlace a wikipedia para datos más profundos sobre el elemento en cuestión y luego toda una serie de datos que ayudarán tanto a estudiantes de bachillerato como a estudiantes universitarios de química.

Entre las diferentes opciones tenemos:

-          Calcular masa molecular de compuestos

-          Conversor Moles-Gramos

-          Listado de Iones poliatómicos comunes

-          Constantes Físicas

-          Reglas de solubilidad en función de los iones

-          Herramienta para cálculo de nuevas molaridades por dilución

-          Conversor de unidades (volumen, peso, presión, energía, temperatura)

-          Tabla con potenciales de reducción y ecuaciones

-          Grupos orgánicos más comunes (con dibujo).

-          Exámen sobre reacciones orgánicas (avanzado 3º Química)

-          Longitudes de onda para espectros IR, H1 RMN, C13 RMN

-          Ligandos comunes

En definitiva, una manera más de usar la tecnología diaria con fines educativos en un soporte en el que todos nos sentimos más cómodos. Probadlas y nos contáis qué opinión os merece.

Permitirme que escriba el siguiente post a título personal por una vez, porque el tema es preocupante. Muy preocupante. Desaparece el Ministerio de Ciencia y Tecnología.

España es un país en el que la ciencia brilla por su ausencia, pese a tener grandes científicos españoles en la cabeza de sus respectivos campos de investigación… en otros países.

“La fuga de cerebros” se lleva alertando desde hace muchos años. España invierte millones en la educación y formación de estos investigadores para que luego se tengan que ir con las maletas a otros países donde les aceptan, evidentemente, con las manos abiertas. Para ellos son los frutos de la siembra intelectual realizada en España. Como oí en las geniales charlas de Amazings 2011 en Bilbao: “Los científicos en España tienen tres salidas… tierra, mar y aire”

La ciencia es la mayor inversión de futuro para ser un país fuerte. Es decir, para salir de la crisis. Sólo hay que mirar lo que invierte cada país anualmente en I+D:

• EEUU                    405.000 millones de dólares
• China                    154.000 millones de dólares
• Japón                   138.000 millones de dólares
• Alemania            83.000 millones de dólares
• Francia                 48.000 millones de dólares

España, se queda en 20.000 millones de dólares. ¿Tan ciegos estamos? ¿No vemos ninguna relación entre la supremacía de estos países, su situación económica y su inversión en I+D+i? Pues parece que no, al menos los que mandan. Ellos, encargados de dirigirnos, de velar por nosotros, de hacernos crecer como país… parecen más ignorantes en economía que cualquier investigador, cuyo máximo conocimiento sobre economía y de los mercados es hacer malabares con la nómina beca para pagar su hipoteca, alquiler, coche… y con lo que reste, vivir.

La Ciencia es básica para todos. Te abre la mente, conoces lo que te rodea, te hace plantearte cada problema en tu vida de una manera diferente, te protege contra engaños… en definitiva, te hace pensar por ti mismo. ¿Y como país? Pues siendo tecnológicamente independiente, lo cual redunda en más exportaciones, menos importaciones y quién sabe, venta de tecnología, patentes… etc.

Pero en España no, “Spain is different”. Y ya lo creo. Mientras se ha realizado un recorte de 600 millones de € en I+D+i, la iglesia este año recibirá 5.000 millones de € por… ¿su labor social? ¿Acaso la labor social es patrimonio exclusivo de esta institución? Amén de tener la casilla sobre el 0,7% en la declaración de la renta, con lo que el que quiera, puede aportar ese % de sus impuesto.

¿Y con la ciencia? ¿Acaso no podría yo, si quiero, poder dar parte en mi declaración y contribuir a que la decadencia científica a la que está abocado este país sea, en parte, menor? Pues en ello estamos. Una maravillosa propuesta por Francisco J. Hernández está teniendo una repercusión en los medios digitales digno de portadas en los periódicos. Poder incluir en la declaración de la renta una casilla en la que, a voluntad, des el 0,7% de tus impuestos a hacer un mundo mejor. A fecha de hoy, faltan 11 días para llegar a las 250.000 firmas. Y vamos por 243.816 personas. Y dicen que la ciencia no interesa.

Es más necesario que nunca explicar, gritar a los cuatro vientos, hacer entender que un país que no invierte en ciencia es un país con un futuro sombrío. Para muchos científicos de formación (entre los que me incluyo) ya es demasiado tarde y nos hemos tenido que buscar la salida laboral en otros ámbitos industriales. Pero para muchos otros puede no. Puede que aún podamos salvar a toda una generación de nuevos científicos que empiezan estos años a labrarse su futuro, pensando que 5 años de carrera “estrujacerebros”, 4 años de doctorado y alguno más de postdoctorado, tendrá su recompensa tanto personal, como colectiva en la sociedad.

Nos lo debemos. Se lo debemos. BTaprendiendo con el 0,7% en la declaración.

Vía:
http://noticiasusodidactico.educared.org/entrevista-digital-richard-stallman/

El movimiento del software libre lucha por la libertad de los usuarios y para que tengan el control de su informática. Un programa es libre si respeta la libertad y la solidaridad social de los usuarios de manera que puedan tener este control.

Para que los usuarios tengan el control del programa necesitan cuatro libertades esenciales. Estas libertades hacen entonces el criterio para que un programa sea libre. Son las siguientes:

0. La libertad de ejecutar el programa como quieras.

1. La libertad de estudiar el código fuente y cambiarlo para que haga tu informática como quieras.

2. La libertad de hacer y distribuir copias exactas cuando quieras.

3. La libertad de hacer y distribuir copias de tus versiones cambiadas, cuando quieras.

Estas libertades, para ser adecuadas, tienen que aplicarse a todas las actividades de la vida y a todos los usuarios que tengan copias del programa.

Los usuarios tienen el control del programa libre individualmente y colectivamente en cualquier grupo (formales o informales) que hagan. Así, los usuarios que no saben programar reciben los beneficios de las libertades 1 y 3 aunque no sepan ejercerlas directamente.

Si los usuarios no tienen el control del programa, es el programa quien tiene el control sobre ellos. Alguien tiene el control de ese programa, y a través de él, ejerce poder sobre los usuarios. Es un sistema de poder injusto y llamamos ese programa “privativo” porque priva de su libertad a sus usuarios.

1.- En los países pobres, la piratería es frecuente. ¿Cómo podemos cambiar esa conducta hacia la adopción del software libre?

La piratería existe en el océano cerca de Somalia, y unos pocos lugares más, pero no en España. Cuando se trata de compartir, por favor no lo llame “piratería”. Es un término de propaganda del enemigo.

“Compartir es bueno. Es una práctica pro-social, y se debe fomentar.”

Compartir es bueno. Es una práctica pro-social, y se debe fomentar. Entonces, cualquier intento de prohibirla es injusta. Por ejemplo, uno de los fallos éticos del software privativo es que prohíbe compartir copias. Pero no es su único fallo; el software privativo tiene otros aspectos injustos también.

Una copia no autorizada de un programa privativo es mala por ser privativa. Es casi tan mala como una copia autorizada del mismo programa. El remedio es reemplazarlo por un programa libre.

2.- Sr. Stallman, entiendo los conceptos “software libre” y “software privativo” pero no ocurre lo mismo con el aspecto económico que acompaña al primero. Más concretamente, no comprendo bien su modelo de negocio.

El software libre no está atado a un modelo específico de negocios. Hay varios que se usan. Pero el tema de los modelos de negocio es un aspecto secundario del asunto.

“El software libre es el software distribuido de manera ética, por lo que es deseable promover su desarrollo.”

Antes de preguntar si algo es lucrativo o cómo puede serlo, tenemos que preguntar si es ético, y cómo puede serlo. Antes de preguntar cómo es factible hacer cualquier actividad, debemos preguntar si esa actividad debería hacerse o no.

El software libre es el software distribuido de manera ética, por lo que es deseable promover su desarrollo. Pero el software privativo es un yugo, debemos luchar para que no se desarrolle.

Tras leer algunos de sus artículos (en particular, éste), creí que era aceptable distribuir software libre o servicios a partir de él. Sin embargo, no logré responder a mi hijo cuando me dijo que hacerlo era aprovecharse del trabajo que previamente habían hecho los desarrolladores.

Claro que sí. Un programa libre es disponible para que todos lo aprovechen. ¿Y cómo no?

Restringir el programa para que otros no puedan libremente aprovecharlo es eliminar la posibilidad de usarlo en libertad. Entonces, sería mejor no escribirlo.

El deseo de ganar dinero no es malo en sí, pero no puede justificar las medidas no éticas, como hacer software privativo. Si quieres ganar dinero y no encuentra la manera de ganarlo desarrollando el software libre, entonces haga otra cosa, pero no el software privativo.

3.- ¿Cómo cree usted que se debe incentivar a los docentes de informática para que enseñen usando software libre? ¿Cómo se le explica al director de una escuela que debería migrar a Software Libre?

Le muestro que enseñar un programa privativo va en contra de la misión social de la escuela. Esta misión es la de educar a buenos ciudadanos de una sociedad capaz, fuerte, independiente, solidaria y libre. Enseñar un programa privativo es enseñar dependencia a una empresa. ¡No se debe!

“La escuela debe enseñar los buenos hábitos y no los malos.”

Un programa incorpora conocimientos. Si es privativo, son conocimientos secretos, denegados a los alumnos. Su presencia en la escuela va en contra del espíritu de la educación, por lo que no debe ser permitido.

La misión social incluye también la educación moral, en la ciudadanía. Para hacerla, cada clase debe tener esta regla: si traes un programa a la clase, no puedes guardarlo para ti. Debes ofrecer copias a todos en la clase, incluso su código fuente por si acaso alguien quiere aprender. Eso es porque la clase es un lugar para compartir los conocimientos. Entonces, no se debe permitir traer programas privativos a la clase.

Algunos sugieren que la escuela enseñe GNU/Linux y Windows “para que los alumnos conozcan ambos”. Es como darles de comer espinacas y tabaco para que conozcan ambos. La escuela debe enseñar los buenos hábitos y no los malos.

Entonces, cuando el Estado distribuye computadoras con Windows a los chicos, hace lo contrario de lo que debe hacer.

4.- Tengo la sensación de que estamos cerca de un cambio: todavía no hay tantas alternativas libres como privativas en el mundo del software pero en lo que el software libre no tiene rival es en la comunidad de usuarios que prestan ayuda en el uso de las opciones libres. Todo avanza muy rápido en la Red y, bajo mi punto de vista, sólo una comunidad tan grande como la de los usuarios de Software Libre pueden maniobrar al mismo ritmo. ¿Soy demasiado optimista? Muchas gracias!

Soy pesimista por naturaleza. Veo muchas amenazas a nuestra libertad. Por ejemplo, los EEUU y la UE hacen censura de software; prohíben los programas capaces de romper los grilletes digitales como, por ejemplo, todo programa libre capaz de reproducir vídeo desde un DVD. Han impuesto tal censura a otros países también por sus tratados de libre explotación. La distribución de estos programas sigue de manera clandestina entre la gente que desea libertad.

No sé cómo vamos a vencer a enemigos tan poderosos, pero las ocupaciones de los indignados pueden ser el comienzo. Hay que seguir luchando hasta derrotarlos.

5.- ¿Qué opinión tiene usted sobre las patentes de software? ¿Cómo cree que pueden afectar a las pequeñas empresas que desarrollan software y al I+D+i de un país? ¿Cree que la presión de las grandes compañías hará que finalmente se implanten estas patentes en Europa? Gracias!

No comprendo “I+D+i”, pero la política de autorizar patentes informáticas es tonta y dañina. Pone en peligro a cualquier desarrollador de software, y sus usuarios también. Véase endsoftpatents.org.

6.- Teniendo en cuenta las acciones del Programa Conectar Igualdad en Argentina (www.conectarigualdad.gob.ar), ¿qué sugerencias podría dar al Estado Argentino para que se promueva realmente el uso de software libre sin caer en la prohibición de uso de software comercial?

Hay una confusión en la pregunta: el software comercial puede ser libre. Hay muchos programas comerciales libres, y no los critico. Lo que hace falta evitar y rechazar es el software privativo (no libre), que también puede ser comercial o no comercial.

“Prohibir el software privativo totalmente no sería fundamentalmente injusto, pero nuestra sociedad no está lista para un cambio tan radical.”

Prohibir el software privativo totalmente no sería fundamentalmente injusto, pero nuestra sociedad no está lista para un cambio tan radical, entonces no lo sugiero para esta década. ¿Qué debe el Estado hacer ahora?

- Nunca distribuir un programa privativo a nadie.

- Comprar únicamente las máquinas que acerquen lo más a poder funcionar sin software privativo.

- Exigir por sus contratos que toda nueva solución informática se entregue como software libre y que sea desarrollada para poder funcionar sobre una plataforma 100% de software libre.

- Migrar las escuelas públicas y otras actividades educativas totalmente al software libre.

- Prohibir la inclusión de una licencia de Windows u otro sistema privativo en el precio de venta de una computadora.

Evidentemente la “igualdad” que el Estado Argentino propone “conectar” es la de someter a todos igualmente al poder de Microsoft. Esa ”igualdad” sería dañina aunque no costara nada. Es rendir el futuro del país a una empresa.

7.- ¿Qué futuras actuaciones tiene previstas el Movimiento por el Software Libre para continuar con su progresiva implantación en la sociedad? Hoy en día, todavía cuesta encontrar tiendas de informática que te vendan un PC con GNU/Linux en lugar de Windows.

“Aunque la computadora venga con Windows, todavía se puede borrar e instalar GNU/Linux.”

Que las tiendas exijan pagar la licencias de Windows aunque no vas a usarlo es un problema porque apoya a Microsoft y nos niega las economías que el software libre debería ofrecer. No es así por casualidad: Microsoft ha luchado durante años para imponer esta práctica.

Pero este problema no es fatal. Aunque la computadora venga con Windows, todavía se puede borrar e instalar GNU/Linux.

“Microsoft ya intenta aplastarnos con su arranque restringido, esperando que en el futuro, instalar GNU/Linux frecuentemente sea imposible.”

Pero Microsoft ya intenta aplastarnos con su Restricted Boot, esperando que en el futuro, instalar GNU/Linux frecuentemente sea imposible. Por favor, mira nuestra campaña en fsf.org y fírmala.

8.- Soy usuario de sistemas GNU/Linux desde hace años. He observado que mi mayor problema y el de muchos otros usuarios de estos sistemas es la no existencia de drivers libres compatibles. ¿Se puede convencer de algún modo a los fabricantes de hardware para que ofrezcan drivers compatibles con otros sistemas operativos, más allá de los ofrecidos para Microsoft o Apple?

Lo que necesitamos es que nos digan el modo de empleo de cada producto. Hoy en día, esto es frecuentemente secreto: entregan un firmware privativo y no dicen cómo utiliza el periférico.

Siempre vamos intentando descubrir el modo de empleo de más periféricos, o convenciendo a sus desarrolladores o por ingeniería inversa, y a veces hacemos avances, pero es lento.

Desde el punto de vista técnico y económico/comercial, ¿imagina una solución para que esos fabricantes de hardware atiendan más y mejor a nosotros los usuarios de sistemas libres?

La única solución completa que veo sería por una ley exigiendo que cada producto digital se vendiera con su modo de empleo a nivel de hardware (sin ningún programa instalado que se pueda reemplazar). Sin tal ley tendremos que seguir luchando por cada periférico.

9.- Saludos, sr. Stallman. Como dijo Aristóteles, la virtud está en el justo medio. ¿Cree que el software libre y el software privativo pueden convivir en armonía? ¿O por el contrario cree que todo software debería ser libre?

“Nuestra meta es que todos los programas sean libres para que todos sus usuarios sean libres.”

Podemos coexistir con software privativo, de hecho lo hacemos actualmente, es decir, que hoy en día la justicia coexiste con la injusticia. Pero esto no es el mundo como debería ser. Nuestra meta es que todos los programas sean libres para que todos sus usuarios sean libres.

Creo que Aristóteles generaliza demasiado y que su afirmación es en unos casos falsa. Cuando es una elección entre un trato ético y otro trato no ético, lo justo no está en el medio, sino en siempre y únicamente hacer el trato ético.

10.- No tiene cuenta en Facebook. Ya ha explicado en alguna ocasión por qué. Pero, ¿qué opina de redes sociales libres como Identi.ca, Diaspora o gNewBook? Tengo la impresión de que han llegado tarde a un mercado totalmente dominado por gigantes como Twitter o Facebook.

Primero habla de la ética, luego especula sobre probabilidades. Son dos temas distintos. Para pensar claramente, debemos evitar de mezclarlos.

En cuanto a la ética, no veo nada malo en un servicio de red social. Un servicio puede ser ético o no ético según los detalles. Facebook hace muchas cosas malas. Twitter es aceptable, que sepa yo, siempre que evites ejecutar los programas privativos en Javascript que están en sus páginas. No he estudiado los otros tres con cuidado, pero son básicamente éticos.

En cuanto a “llegar tarde”, presupone un punto de vista comercial que dista mucho del mío. Para mí, no es un asunto de “tarde o temprano” sino de reemplazar prácticas injustas.

Hagan lo que hagan los demás, siempre es posible rechazar Facebook. Yo lo hago y usted también puede.

11.- Antes de preguntarle, deseo agradecerle todo su sacrificio en pro de la difusión del software libre (…)

A veces la libertad exige un sacrificio. Afortunadamente, en este campo, los sacrificios suelen ser pequeños — de mera comodidad. No exageremos mi sacrificio. De hecho, fue más frecuentemente un agrado.

y su permanente ofrecimiento para explicarlo en todo el mundo (¡parece que haya visitado todos los países!).

Hay casi 200 países de los cuales he visitado 78.

Al grano… Algo de balance. ¿Cree que estamos mejor o peor que hace unas décadas? Lo digo porque sí que se usa más el software libre pero si tenemos en cuenta que el uso de computadoras se ha masificado, sobre todo, en las últimas tres décadas, ¿cree que la situación ha mejorado realmente o sigue ocupando el software libre una similar cuota de mercado?

“No comprendo el software libre en términos de competencia y mercado sino en términos de lucha contra la injusticia.”

El término “cuota de mercado” viene del campo de negocio. No comprendo el software libre en términos de competencia y mercado sino en términos de una lucha contra la injusticia. En vez de preguntar sobre nuestra “cuota de mercado”, considero qué partes del ciberespacio hemos libertado.

Pero en esencia, usted ha comprendido bien. Vamos avanzando en casi todos los campos de batalla, pero siempre hay campos nuevos y suelen comenzar dominados por lo privativo.

12.- ¿Qué opina de Ubuntu y de sus variantes? Se trata de una distribución que incluye software libre pero también ofrece, por defecto, la instalación de drivers privativos.

“Comparado con Windows, Macintosh o el iBad, usar Ubuntu es un avance hacia la libertad.”

Ubuntu es una distribución del sistema GNU/Linux que contiene varios programas privativos (no sólo drivers) y también propone la instalación de aplicaciones privativas.

Comparado con Windows, Macintosh o el iBad, usar Ubuntu es un avance hacia la libertad. El gran peligro de Ubuntu es que muchos formulen su idea del objetivo según lo que Ubuntu hace y dice. Ubuntu les enseña a valorar la comodidad y no la libertad. Eso va directamente en contra de nuestro esfuerzo de enseñar los valores de libertad.

En una larga lucha, lo imprescindible es no olvidar la meta. Tomar Ubuntu por la meta es lo que hay que evitar. Por lo tanto, yo y la FSF aprobamos sólo las distribuciones que contienen y ofrecen sólo software libre. Véase gnu.org/distros para la lista.

13.- ¿Por qué algunos gobiernos siguen gastando tantísimo dinero en licencias de sistemas privativos? Es más gravoso aún en un contexto de crisis económica global como el que vivimos. Se escapa a mi comprensión. Aunque se hubiera de invertir algo de dinero en la formación de usuarios en sistemas o aplicaciones libres, a medio y largo plazo, esta estrategia parece totalmente rentable. ¿Qué opina usted?

Los asuntos del software libre en el Estado y en la educación son muy importantes. Por lo tanto es un error plantearlos principalmente en términos de puntos secondarios como de gastos o de rentabilidad. Hay cosas importantes en juego aquí.

“La educación debe migrar al software libre, cueste lo que cueste.”

Para mantener la soberanía informática del país, las agencias públicas tienen la responsabilidad de usar únicamente software libre. Si un programa no es libre, su dueño tiene poder sobre sus usuarios. Si una agencia pública lo usa, el dueño tiene poder sobre una parte del Estado. ¡No se debe! El Estado debe migrar al software libre, paulatinamente, cueste que cueste.

Las actividades educativas, incluso todos los niveles de escuelas, deben cumplir con su misión social; entonces tienen que enseñar únicamente software libre. Enseñar un programa privativo es implantar dependencia. ¡No de debe!

La educación con software privativo puede ser muy barata si una empresa regala todo a la escuela. Pero no puede ser una educación ética. La educación también debe migrar al software libre, cueste lo que cueste.

14.- Hace poco hablé con un programador que me dijo algo que me hizo reflexionar: si no fuera posible piratear el software privativo, el software libre dominaría el mercado . Creo que tiene toda la razón. ¿Qué opina?

¿Por qué es el software privativo injusto? Una de sus injusticias es que prohíbe la redistribución de copias. Es una forma de opresión.

Ese programador ha observado que si la opresión fuera más fuerte, más gente se uniría a nuestra rebelión. Entonces, ¿qué? ¿Deberíamos fomentar la opresión para que el pueblo nos apoye? ¡Ni lo sugiera! Así seríamos culpables de la opresión.

Reflexione en esto: si diéramos legitimidad a la práctica de ordenar que los usuarios no copien un programa, sería legitimar el software privativo — una postura autoderrotadora.

Nuestra lucha es honesta. Decimos con orgullo, “No es piratear, es compartir. Compartir es bueno, lo malo es prohibirlo.” Nos oponemos a cualquier medida propuesta para impedir o castigar la práctica de compartir.

15.- Lleva muchos años defendiendo el Movimiento del Software Libre en el mundo. ¿Ha hecho balance alguna vez de todo su trabajo y el de la FSF? En este caso, ¿cuál considera que ha sido su mayor éxito? ¿Alguna decepción o fracaso?

Nuestro mayor logro es la existencia de sistemas operativas libres y aplicaciones libres. Hemos creado un mundo libre en el ciberespacio.

Queda por hacer la liberación del resto del ciberespacio.

Sorprende leer noticias como esta. Os acercamos la traducción de un artículo publicado en el “The New York Times”. Es un poco largo, pero merece la pena leerlo despacio y con la mente abierta.  Si queréis acceder a su versión en inglés, éste es el link Artículo Original New York Times

Imaginad por un momento que no sabéis ni lo que es estudiar con un profesor, pizarra, boli y papel, ni tampoco usando ordenadores, proyectores, internet. Simplemente tratad de evaluar las ideas que transmiten desde este colegio, donde los trabajadores de las empresas del “Valle del Silicio” llevan a sus hijos.

Si disponen de tecnología en casa y la pueden usar  y aprender allí, ¿es necesario que en la escuela también? A elegir, un buen profesor cuya misión es enseñar, o enseñar con tecnología. O las dos. Os dejamos con el artículo. ¡Ah! Y esto es un blog, ¡comentad vuestras opiniones!

• The New York Times, 22/10/2011

Cuando se le pidió pruebas de la efectividad de las escuelas, la Asociación de Escuelas Waldorf de Norte América señala una investigación realizada por un grupo de afiliados que muestran que el  94% de los estudiantes que se gradúan en las escuelas Waldorf de alta en los Estados Unidos entre 1994 y 2004 asistió a la universidad, muchos con título a instituciones de prestigio como Oberlin, Berkeley y Vassar.

Por supuesto, esa cifra puede no ser sorprendente, dado que se trata de estudiantes de familias que valoran la educación lo suficiente para buscar una escuela privada selectiva, y por lo general tienen los medios para pagar por ello. Y es difícil separar los efectos de los métodos de enseñanza de baja tecnología de otros factores. Por ejemplo, los padres de los estudiantes de la escuela de “Los Altos” dicen que atrae a los grandes maestros que van a través de una amplia formación en el enfoque Waldorf, creando un fuerte sentido de misión que puede faltar en otras escuelas.
Clara evidencia de ausencia, el debate se reduce a la subjetividad, la elección de los padres y una diferencia de opinión sobre un solo mundo: el compromiso. Los defensores de equipar las escuelas con la tecnología dicen que las computadoras pueden mantener la atención de los estudiantes y, de hecho, que los jóvenes “desconectados” de la tecnología no son capaces de concentrarse y les cuesta sintonizar con ellos.
Ann Flynn, director de tecnología de la educación de la Escuela Nacional de Juntas de la Asociación, que representa a los consejos escolares en todo el país, dijo que las computadoras son esenciales. ”Si las escuelas tienen acceso a las herramientas y pueden pagarlas, pero no las utilizan, están engañando a nuestros hijos”, dijo Flynn.
Paul Thomas, un ex maestro y profesor asociado de educación en la universidad de Furman, quien ha escrito 12 libros sobre métodos de educación pública, en desacuerdo, diciendo que “un enfoque de repuesto para la tecnología en el aula siempre beneficiará el aprendizaje.”

“La enseñanza es una experiencia humana”, dijo. ”La tecnología es una distracción cuando se necesita, escritura, aritmética y pensamiento crítico.”

Y los padres Waldorf argumentan que la participación real proviene de los grandes maestros con planes de lecciones interesantes.

“El compromiso es por el contacto humano, el contacto con el maestro, el contacto con sus compañeros”, dijo Pierre Laurent, de 50 años, quien trabaja en una de alta tecnología puesta en marcha y ha trabajado anteriormente en Intel y Microsoft. Tiene tres hijos en las escuelas Waldorf, que impresionó tanto a la familia que su esposa, Mónica, se unió a uno como profesor en 2006.

Y donde los defensores para el uso de las TIC en los colegios dicen que los niños necesitan tiempo de computadora para competir en el mundo moderno, los padres de Waldorf argumentan: ¿cuál es la prisa, dado lo fácil que es tomar esas habilidades?

“Es superfácil. Es como aprender a usar pasta de dientes “, dijo Eagle. ”En Google, y todos estos lugares, hacemos la tecnología para un uso sencillo y fácil. No hay ninguna razón para pensar que no serán capaces de aprender a usarla cuando se vayan haciendo más mayores”

California cuenta con unas 40 escuelas Waldorf, lo que supone una carga desproporcionada – tal vez porque el movimiento está echando raíces aquí, dijo Lucy Wurtz, quien, junto con su marido, Brad, ayudó a fundar la escuela Waldorf de alta en Los Altos en 2007. Sr. Wurtz es el presidente ejecutivo de Power Assure, que ayuda a los centros de datos informáticos a reducir su carga de energía.

La experiencia Waldorf no es barata: la matrícula anual en las escuelas de Silicon Valley es de $ 17.750 para jardín de infantes hasta el octavo grado y 24.400 dólares para la escuela secundaria, aunque la Sra. Wurtz dijo que hay asistencia financiera disponible. Ella dice que el típico padre Waldorf, que tiene un rango de escuelas privadas de elite y del público para elegir, tiende a ser liberal y muy educado, no sólo con fuertes puntos de vista acerca de la educación, sino que también tienen conocimiento para enseñar a sus hijos tecnología cuando llegue el momento, con acceso desde casa.

Los estudiantes, por su parte, dicen que no suspiran por la tecnología. Andie Eagle y sus compañeros de clase de quinto grado dicen de vez en cuando ver películas. Una niña, cuyo padre trabaja como ingeniero de Apple, dice que a veces le pide que pruebe programas que está depurando. Un niño juega con los programas de simulador de vuelo, los fines de semana.

Los estudiantes dicen que se sienten frustrados cuando sus padres y familiares están tan envueltos en teléfonos y otros dispositivos. Aurad Kamkar, 11, dijo que recientemente fue a visitar a los primos y se encontró sentado en torno a cinco de ellos jugando con sus aparatos, sin prestar atención a él o a los demás. Él comenzó a agitar los brazos delante de ellos diciendo: “He dicho: ¡Hola chicos, estoy aquí!’”

Finn Heilig, 10, cuyo padre trabaja en Google, dice que a él le gustaba aprender con lápiz y papel – en lugar de en un ordenador – porque podía controlar su progreso a lo largo de los años.

“Puedes mirar atrás y ver cómo era de descuidada tu escritura cuando estaba en primer grado. No puedes hacer eso con el uso de un ordenador, todas las letras son las mismas “, dijo Finn. ”Además, si aprendes a escribir en el papel, aunque se te caiga agua encima, puedes seguir escribiendo. Si se te cae agua en un ordenador, simplemente se apaga”.

Vamos a compartir con vosotros un vídeo muy bueno sobre una situación que seguro que dentro de nada veremos por la calle o en casa. Como situación personal, he de decir que cuando más me río de nosotros mismos por lo habituados que estamos a la tecnología es cuando me dejan un móvil “viejo”. Por viejo quiero decir un móvil sin pantalla táctil. Teclas, ruidos, querer ir rápidamente a una opción de la pantalla y que inconscientemente se escapa el dedito por la pantalla… y no, la pantalla ni se inmuta. “Cliqui, cliqui, cliqui, cliqui”… ya he llegado al menú de ajustes.

Una tecnología es buena cuando ocurre algo así. Cuando la absorbemos por completo en nuestra manera de interrelacionarnos con las cosas y además ese proceso de asimilación es natural, sin esfuerzos. Imaginad por un momento si nos pasa a nosotros que hace no más de 3-4 años todos los teléfonos eran así, qué sentirán nuestros hijos que están creciendo con las tablets por casa cuando se enfrenten a lo “arcaico” de una revista en papel.

La respuesta, en el video. Muy original la campaña publicitaria:

Durante mi etapa como profesor particular a domicilio, he descubierto (a mi juicio) el tremendo error en muchos padres a la hora de enfocar los estudios de los hijos. Me refiero al hablar como si ellos mismos fueran parte implicada de esos estudios, con frases como:

 - Tenemos un examen la semana que viene

 - Somos incapaces de aprender las matemáticas

 - El año pasado nos costó muchísimas horas para poder aprobar química

A mi juicio, es un tremendo error tomar esa actitud por varios motivos, pero el fundamental es que de manera inconsciente estamos diluyendo la responsabilidad, ya que no paramos de recordar a nuestro hijo que los estudios no son cosa suya exclusivamente, sino de los dos, y que tú como padre eres parte implicada en el resultado del estudio.

¿Un padre es parte implicada en el estudio de su hijo? Sí por supuesto que sí. Puede ser guía, colaborador cuando necesite ayuda, además de preocuparse para que salga bien preparado académicamente. ¿Pero es parte implicada en el resultado del estudio de su hijo? Rotundamente no. Más de un alumno me ha comentado que siente que estudia para sus padres, cuando en verdad, se aprende a estudiar cuando comprendes y ves que lo que haces es por ti, para ti y sólo depende de ti.

El estudio durante la época académica (colegio, instituto o universidad) es la verdadera responsabilidad del alumno. Es el motivo porque el que se levanta cada día y por lo tanto es su responsabilidad que esa tarea acabe bien. Así lo debe sentir y así se lo debemos hacer ver.

Es lógico que muchas veces se use el plural para acercar posturas, para hacer sentir al hijo que “somos un equipo”. Sin embargo se lleva a veces al extremo. Hoy día es fácil encontrar padres de hijos con menos de 15 años, que tienen titulación superior y saben desenvolverse de manera más que suficiente con la física, matemáticas o química. Se acaba cayendo en que el padre o la madre están literalmente estudiando los problemas que tiene que resolver para poder ayudarle con lo que el hijo acaba viendo que:

• No necesito preguntar en clase porque mis padres que resolverán la duda
• No tengo que esforzarme por entenderlo bien en clase porque mis padres me resolverán la duda
• No necesito buscar información extra con ejemplos porque mis padres que resolverán la duda
• Lo que sea…. porque mis padres me resolverán la duda

Todos queremos ayudar a nuestro hijos, sin embargo a veces es bueno (necesario) que ellos tengan que enfrentarse a esta situación solos, de manera que vean que únicamente con su trabajo y esfuerzo conseguirán superar las dificultades.

Enseñar no es hacer que tus hijos pasen de curso, sino que en el camino de pasar de curso aprendan otros valores como sacrificio, esfuerzo y responsabilidad, felicitándoles por los logros conseguidos. La actitud de los padres sería mucho más constructiva si se preocupan porque su hijo estudie bien, atendiendo a:

• Orientación en la búsqueda de soluciones pero sin darle la respuesta.
• Comprobar que se organiza bien, repartiendo el tiempo y mostrando tu opinión e interés por las tareas que tiene que hacer.
• Administración del tiempo. Propón descansos cada 2h o si ves que está cansado, eso hará que vuelva más concentrado a los estudios.
• Ánimo y responsabilidad. Debes hacerle ver las cosas de manera optimista y haciéndole ver que él puede con su responsabilidad.

Algo que siempre me ha gustado cuando iba a la escuela, eran los debates. Ahí podías darte cuenta de verdad del carácter de las personas. Cómo se mascan ideas, cómo se defienden y argumentan, identificar puntos flacos en los argumentos del “contrario”… toda una batalla dialéctica, que cada uno la llevaba a su personalidad para hacer más énfasis en unos puntos que en otros. Como en toda batalla, existen reglas. Y normalmente la gente o no las conoce o no las quiere conocer o directamente no las aplica. Y eso es devastador para el buen debate. Un debate es enriquecedor si se hace bien.

Se han escrito muchas páginas sobré técnicas de debates, estrategias, argumentaciones… todas con el fin de ganar esa discusión. Sin embargo, de entre todas las opciones que he leído, sin duda me quedo con una imagen extraída de www.atheismresource.com donde se expresa de manera maravillosa las reglas a seguir en un debate.

Para mi, una hoja a imprimir, dar en clase y debatir sobre ella. 

¿Qué os parece?

Durante estos días 20,21 y 22 de Octubre en el Pabellón 6 del IFEMA de Madrid, está teniendo lugar el “VI Encuentro Internacional EducaRed 2011″ bajo el lema “Actitud 2.0 Aprender es compartir”

Los objetivos que se persiguen este Encuentro son:

• Conectar con el profesorado + activo y participativo. RELEVANCIA
  • Potenciar las relaciones entre los docentes, líderes y redes desde los significados “2.0”.
  • Dar protagonismo a las redes existentes.

• Diseñar un evento experiencial. VISIBILIDAD
  • Crear una experiencia única. Un Congreso diferente en que los asistentes hayan de ser activos y que la Actitud 2.0 esté en toda la oferta.

• Involucrar a los líderes y redes en difusión y organización. VISIBILIDAD y RELEVANCIA
• Ser un evento significativo y esencial para la comunidad educativa desde el ámbito del aprendizaje y el de las emociones.

Se ha escrito muchísimo sobre el uso de software libre. Los hay a favor y en contra, cada unos con sus razones. Nosotros consideramos que su uso es muy positivo para todos, ya que permite tener buenas aplicaciones a tu alcance que de otra manera no podrías, o sí podrías pero con un desembolso considerable por la compra de la licencia.

A día de  hoy, con los recortes rondando por nuestras cabezas, puede ser de gran utilidad implantar en los colegios este tipo de programas. Además de facilitar a los alumnos las mismas herramientas que aprenden en el colegio y evitar así caer en la tentación de bajar, de manera ilegal, los programas. ¿Qué sentido tiene obligar a un alumno a presentar un trabajo a ordenador, si para ello tendría que comprar legalmente un programa por el módico precio de 379,01€? ¿Lo discutimos con los padres o les ofrecemos la alternativa de usar un programa prácticamente igual pero gratis?

El software libre se está extendiendo en algunos países por parte de las administraciones públicas como en Alemania, Argentina, Brasil, Cuba, Chile, China, Ecuador, España, Francia, México, República Dominicana y Venezuela.

Algunos de los argumentos que se pueden leer en la Wikipedia son:

• Bajo costo de adquisición:  Se trata de un software económico ya que permite un ahorro de grandes cantidades en la adquisición de las licencias.
• Innovación tecnológica:     Esto se debe a que cada usuario puede aportar sus conocimientos y su experiencia y así decidir de manera conjunta hacia donde se debe dirigir la evolución y el desarrollo del software. Este es un gran avance en la tecnología mundial.
• Independencia del proveedor:    Al disponer del código fuente, se garantiza una independencia del proveedor que hace que cada empresa o particular pueda seguir contribuyendo al desarrollo y los servicios del software.
• Escrutinio público:     Esto hace que la corrección de errores y la mejora del producto se lleven a cabo de manera rápida y eficaz por cada uno de los usuarios que lleguen a utilizar el producto.
• Adaptación del software:    Esta cualidad resulta de gran utilidad para empresas e industrias específicas que necesitan un software personalizado para realizar un trabajo específico y con el software libre se puede realizar y con costes mucho más razonables.
• Lenguas:    Aunque el software se cree y salga al mercado en una sola lengua, el hecho de ser software libre facilita en gran medida su traducción y localización para que usuarios de diferentes partes del mundo puedan aprovechar estos beneficios.

Sin embargo, la introducción del software libre en los colegios aporta también otro tipo de ventajas, como son:

• Simplicidad: El alumno trabaja en casa con el mismo programa que todos sus compañeros y profesores. Además el colegio puede distribuir copias del programa a quien lo necesite, sin preocupación legal ni económica.

• Económico: El dinero invertido en licencias, ahora puede ser usado para por ejemplo en dar cursos formativos a los profesores que lo necesiten. Además estos programas generalmente consumen pocos recursos del ordenador, por lo que pueden funcionar correctamente en equipos no muy potentes.

• Aprendizaje Informático: Los programas, aunque no lo parezca para algunos, trabajan bajo patrones similares. Cuanto antes se relacionen los alumnos con programas, más fácil les resultará interactuar con un ordenador en el futuro.

Fiabilidad, seguridad, gratuíto, legalidad… Pocas pegas se pueden sacar a el uso de este tipo de software. Además incluyen todo tipo de programas con los que es posible realizar muy diversas tareas, tal y como vimos en este artículo. Si queréis más información, os dejamos un link de www.todosconsoftwarelegal.com donde tienen un listado con 100 programas de licencia GNU/GPL para su uso gratuíto.

http://www.todosconsoftwarelegal.es/frontend/100por100/Las-100-Aplicaciones-De-Software-Libre-Para-El-Comunicador-Actual-vn2814-vst410

Si hablamos continuamente del uso TIC para la educación, no podemos olvidarnos de una que llevamos siempre encima, nosotros y nuestros alumnos. Cada vez más los teléfonos nos permiten hacer más cosas con ellos. Mi último descubrimiento, el practicar y mejorar mi inglés con mi Smartphone. Donde quiera, cuando quiera.

Hoy queremos compartir con vosotros 6 aplicaciones para vuestros teléfonos Android o iPhone con los que aprender gramática nueva, realizar exámenes tipo test, aprender vocabulario y el mejor de todos, evaluar y practicar nuestra pronunciación. Además para todos los niveles.

Podéis buscarlos por el nombre en el Market de Android o App Store de Apple, o bien a través del código QR que os facilitamos para cada sistema operativo. Si tenéis alguna duda sobre cómo descargarlos, lo podéis solicitar en los comentarios. Let´s practice!

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MyWordBook: Para aprender vocabulario. Contiene las palabras más importantes en inglés, con fotos, sonido, frases de ejemplo, traducciones y hasta te permite añadir tus propias notas para recordarlo mejor. Además no está limitado sólo a eso, sino que te permite añadir tus propias palabras con fotos, sonido y también notas. ¡Puedes crear tu propio diccionario útil!

Descarga con código QR: iOS iPhone

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Test your English I, II, III: Son tres App para Android, cada una para un nivel distinto, desde el básico I hasta el avanzado III. Incluye más de 300 test cada uno, divididos por categorías sobre diferentes temas. En mi opinión es realmente bueno, pero quizás no es tan visual o entretenido como el resto.  De todas maneras, MUY recomendable.

Descarga con código QR: Android

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SpeakingPal: Me parece buenísimo esta aplicación. Requiere un poco de nivel porque está dedicado exclusivamente a mejorar tu pronunciación y por lo tanto debes entender lo que dicen. Desarrolla diferentes situaciones: entrevista de trabajo, turismo en una ciudad, en un hotel, en supermercado, una cita… . Es un video donde te hablan y tú tienes que contestar la frase que pone, midiendo de esta manera con un indicador de colores lo correcto de tu pronunciación. La única pega es que videos gratuitos son pocos, a el resto de ellos puedes acceder por unos 10€ durante tres meses. En realidad, no es mucha inversión.

Descarga con código QR: iOS iPhone; Android.

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Esperamos que os gusten estas aplicaciones y como seguidores de TIC que sois, animéis a la gente a usar este tipo de herramientas. Además, recordar que en la red social  www.btaprendiendo.com tenemos un grupo específico denominado “English Chat” para poder consultar dudas en los foros o practicar con la gente a través del servicio videochat.